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《沁园春幼沙》教案设想

更新时间: 2019-07-11 浏览次数:

  《沁园春·长沙》讲授设想 讲授方针 1.诗词,初步体会诗词的内容。 2. 抓住词中的环节语句, 对诗词的核心思惟、 写做思和创做手法做深切思虑取阐发, 读懂诗词的内涵。 3.品尝诗词,理解景中寓情、情中显志的特点,体味壮阔深厚的意境。 4.把握词做的感情脉络,感触感染抒情仆人公的情怀和的壮志。 讲授沉点 理解词中的次要意象通过阅读, 可以或许体味词中富有表示力的文句, 体会词中主要的文句 的内涵。 讲授难点 抓住做者心里的感情, 同时把握做者是如何使用写做手法的, 是如何来表现本人弘远的 理想和情怀的。 讲授预备 预习课文、自学生字词语,有豪情的朗读课文。 讲授课时 2课时 讲授过程 第一课时 一、导入新课 中国是一个诗的国家,谈起诗歌,人们总喜好把诗经、楚辞、汉赋相提,唐诗、宋词、 元曲并论。山河代有才人出,各领数百年。20世纪的中国又培养了一位独领一代的 大诗人——。终身酷好古典诗词,正在他终身中,大量阅读古典诗词。正在 兵戈时是“用兵实如神” ,而言语文字的使用上,则是“用字实如神” 。 用古典诗词形式写现代,他的诗词,记实了他人生的心过程,反映了 中国各个期间的现实糊口, 是一部中国的豪杰史。 他生前同意并公开辟表的诗词有 39首,此中以“沁园春”为词牌的长调只要两首,一首是我们初中进修的《雪》 ,另一首是 我们今天要赏识的《长沙》 。长沙是人生的起点,让我们逃随伟人的闪赤脚印, 走进伟人的高尚心灵。 沁园春是词牌名, 那么什么是词呢?词是我国诗歌中的一种特殊文学体裁, 特点是每首 词都有词调,叫词牌,例如本词的词牌叫“沁园春” 。词牌取内容没有必然的联系,所以有 些词正在词牌下还有题目或小序,表白从题或写做启事。如本词的“长沙”就是小题目,词又 分小令、中调、长调,这是依字数的几多来划分的。58字以内为小令,59至90字为中调,91 字以上为长调。 《沁园春·长沙》属于长调,有114字,分为上下两阕。 二、初读 (一)教师范读。 (二)学生齐声朗读,教师指点点拨。频频,帮学生渐入佳境。 (三)词做一般都是上阕写景,下阕抒情。这首词上下阕别离写了什么内容? 三、解读文本 (一)思理清 1.划分节拍。 2.学生朗读这首词,找出生字词并注释。 (二)品析上阕 1.问:上阕是环绕阿谁字来描写景色的?请用本人的言语描画一下上阕所绘之景。做者是 怎样来构画这幅秋景图的? “看”字来描写的 ( “看”——寒秋景色) 上阕写景:描画湘江绚烂的秋景图 秋景图:万山红遍 层林尽染 漫江碧透 百舸争流 鹰击漫空 鱼翔浅底 学生会商这里抓住了哪些景物, 用了哪些富有表示力的词语, 为什么说这些词语富有表 现力? 染:用拟人手法,写出秋色之深浓。 击:显示出雄鹰展翅奋飞,搏斗漫空之强劲无力。 翔:凸起鱼正在清亮见底的水中轻快地逛动,犹如正在天空翱翔。 (这里不拟定尺度谜底,学生言之有理即可) 2.请用两个以上的描述词精确归纳综合这幅秋景图的特点。若是要正在原文里找出一句话来表达 画面特点,是哪一句话? 色彩绚烂、朝气蓬勃 “万类霜天竞” 3.词人是从哪些方面、什么角度来描画灿艳多采的秋景的? 四个方面:山上、江中、天空、水底 四个角度:远眺、近不雅、仰视、俯察 4.大师都想象一下,若是你就是这幅画中实境的旅客,你会有什么感受? 进行想像力的锻炼 雨果说: “想象是人类思维中最斑斓的花朵。 ”让学生展开想象的同党将诗人所描画的 灿艳多彩的秋色图由文字变成抽象的画面,正在“大脑荧屏”上放映出来。分为四步: (1)勾勒形态:将群山、层林、江水、船只、雄鹰、逛鱼的轮廓??勾勒出来。 (2)染上颜色:把口角屏变成彩色荧屏,火红的枫林、蓝天碧水?? (3)使画面动起来:秋风送爽,吹动满山的枫叶,像熊熊燃烧的猛火;江水流淌,大 小各式船只争发;雄鹰正在翱翔,逛鱼正在清亮的水底轻快地嬉戏?? (4)让画面更详尽、逼实,正在脑海中来几个特写镜头:船上耀眼的白帆, 逛鱼的细鳞, 水底的沙石?? 描述画面: 远眺:群山都变成了红色,一层层枫林树林经霜变红,仿佛被染过一样; 近不雅:满江的秋水碧绿清亮,无数船只争相行驶。 仰视:雄鹰正在广漠的天空里强健无力地高飞; 俯察:鱼儿正在江中轻快地畅逛。 (都正在这深秋时节,争取的) 5.做者是什么感受?置身于如许一种万类多姿竞的兴旺画境里,做者何来“怅”慨?为 何会发出“谁从沉浮?” ,这一发问的深层寄义是什么? 是因为其时形势,对进行疯狂的,诗人不得不发出如许的感伤, 显示了青年以全国为己任的弘大胸襟取高远志向。 (此间落实到一些沉点词语和特殊句式的理解) 6.问:让学生会商,通过想象,体味到了什么样的意境,感遭到什么样的思惟豪情。 答:诗人立而不雅景,借景抒情。正在对大天然的关心中融入了本人对人生的积极 逃求,对国度命运的由衷关怀。 (学生的表达要求根基精确) 7.“怅寥廓,问苍莽大地,谁从沉浮?”正在词中起了什么感化? 承先启后的感化。因为想到了国度前途取命运,想到,于是就很天然地想到了过去 正在一路进行勾当的和友。 (以上三句意谓:面临宽敞豁达无垠的六合,感伤丛生,不由要问,要思索:国度和社会的 命运事实由谁控制呢?) 四、小结上阕 (一) “看” 远看:万山红遍,层林尽染(静) 近看:漫江碧透,百舸争流(动静连系) 仰视:鹰击漫空 俯视:鱼翔浅底 色彩缤纷 对仗工整 动词逼真 朝气盎然 (万类霜天竞) (二) “看”面前景物——“怅”——“问”谁从沉浮 第二课时 一、回首前文并领会下文 (一)回首前文 1.上阕的前三句按照大意,大师试着阐发是什么句式? 倒拆句。 (并注释这三句的大意) 2.上阕是通过一个“看”字为领字,来写出景物并发出感伤的,那么下阕又是通过什么 领字能够来写呢?大师试着阐发一下。 通过“忆”字来写出下文的“峥嵘岁月” 3.上阕,并用阐发上阕的方式,试着品读下阕。 (二)品析下阕 交待诗歌布景: 1925年2月,从上海回到韶山处置勾当, 军阀赵恒惕要他, 正在韶山人平易近的 保护下,奥秘来到韶山来到长沙,并独自去了橘子洲。长沙是晚年糊口进修和 处置勾当的处所。沉逛橘子洲,面临灿艳的秋景,回忆往昔的岁月,写下了这首气焰磅 礴的词《沁园春·长沙》 。 1.下阕的前两句是什么句式? 过渡句(承先启后) 2.前两句中有一个 “忆” 字, 那我们通过这个 “忆” 字又看到了什么?做者回忆了什么, 从哪一句到哪一句? 从“恰同窗少年”到“粪土昔时万户侯” ,用一个“恰”字统领七句,写同窗们的 面孔、勾当和和役。 3.那么 “同窗少年” 又给人一种如何的感受和面孔呢?从原文中能找出他们具有怎 样的特征吗? 同窗少年: 面孔: 风华正茂 墨客意气 芳华活力 挥斥方遒 指导山河 豪杰气概 粪土昔时万户侯 4.为什么要“忆”这些“同窗少年?上阕的提问,下阕又是若何来回覆的? 做者用夸张的手法来写最初三句的,借回忆昔时泅水的情景,表示“同窗少年”急流涌 进,搏斗风波的斗争、壮志激情,巧妙的回覆了上阕提出的带领权归属的问题。革 命带领权该当属于像一样的者。 二、内容小结 1.上下两阕有何联系?两阕的写景抒情是怎样联系起来的? 上阕:由面前之景,抒心中之情;下阕:忆峥嵘岁月,记豪放气概。 借景抒情,情景交融。通过描写一幅充满力量、宽大旷达向上、绚烂多彩的湘江秋色图,而 号召那些关怀国度命运、斗争兴旺、、敢为全国先的青年去从沉浮,表示出做 者取火伴急流怯进,勇往直前的伟大气概,以及对的决心。 由上阕的“问” “谁从沉浮”激发出下阕的“答” ,写景、叙事和抒情的完满连系。 三、再次放声朗读全文,竣事课程 四、功课安插 (一)要求并默写《沁园春·长沙》 (二) 对照《沁园春·长沙》 ,把你本人一次出逛的看到的景色, 心中所抒发的感情写出来, 写一篇三百字的小纪行。 (三)课外阅读任先青诗《诗人》 ,体会他笔下的。 五、板书设想 上阕:绘秋景,问苍莽大地 以全国为己任 下阕:忆旧事,抒壮志激情

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